中学历史工作坊 第二组

坊员：刘振坤（历史学19-1） 指导老师：张秋良

各位老师、同学，你们好，今天我说课的内容是选自部编版八年级历史上册第九课《辛亥革命》。我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面进行说课。

一、教材分析

（一）教材地位

《辛亥革命》是八年级上册第三单元“资产阶级民主革命与中华民国的建立”中的第二课，辛亥革命结束了清王朝的封建统治，建立了中华民国，促进了资产阶级民主革命的发展。本课上承前一课《革命先行者孙中山》，下启一课《中华民国的建立》，起着承上启下的重要作用。

（二）课标要求及教材内容安排

课标对这部分的内容安排如下。依据课标，本课教材安排了知道萍浏醴起义，安庆、绍兴起义，广西起义，黄花岗起义的基本史事及影响、武昌起义爆发的标志、过程和结果、徐锡麟、秋瑾以及“黄花岗七十二烈士”的英雄事迹、辛亥革命的性质以及意义，这样安排既体现了辛亥革命发展的时序性，又体现了史实之间的逻辑联系。根据课标要求，结合教材内容和学生实际，我拟定了如下的三维教学目标：

（三）教学目标

1.知识与能力

通过课堂教学，使学生了解早期革命志士的奋斗事迹，掌握武昌起义的基本事实，培养学生语言表达和综合归纳能力。通过对辛亥革命的性质与历史意义的分析，培养学生能够初步运用唯物史观分析评价历史事件的能力。

2.过程与方法

在教师的指导下通过对辛亥革命的评价，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，分析、评价历史问题的能力。通过对历史现象的分析、对比，掌握透过现象看本质的学习方法。

3.情感态度与价值观

通过学习认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，突出孙中山愈挫愈勇的革命精神，激励学生不怕苦难，努力学习。在教学目标和教材分析内容的指引下，结合学生知识储备，我拟定了如下的教学重点、难点：

（四）教学重难点及依据

重点：了解并掌握辛亥革命中的主要人物、事件、时间、地点。

难点：学习并理解辛亥革命的历史意义。

二、教法学法

（一）学情分析

八年级的学生经过一年的历史学习，具备了一定的自学能力，而且这个阶段的学生好动、好奇、好表现，对于历史他们通常都是十分感兴趣的，因此，要注意增强历史的趣味性、生动性，调动学生的学习积极性。从认知规律看，他们正处于有形象思维向抽象思维过渡的阶段，但对抽象的事物还是很难理解，尤其是近代化的内容。

（二）教法

根据课标要求和学生情况，实行自主互助学习型课堂，充分利用现代教育技术辅助教学，以合作探究式的教学法为主，辅之以讨论法、观察法等，对辛亥革命早期的准备采用以师生互动为主，对辛亥革命的评价采用小组合作探究的方法。

（三）学法

我在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法，提高解决历史问题的能力。

三、教学过程

（一）新课导入

出示一幅孙中山写的对联，“革命尚未成功，同志仍需努力”。并询问同学们这两句话是谁说的？他又对中国革命做出了什么贡献？从而引出本节课内容“辛亥革命”。

（二）新课教学

1.教师让学生预习课本早期革命志士的奋斗，并提出问题同盟会成立后领导的革命起义有哪些？结果如何？针对这两个问题让学生自主合作探究。

学生通过预习、小组合作探究以及教师的指导，最终以表格的形式清晰地呈现所有起义的过程、结果、人物。这样既培养了学生归纳总结的能力又提高了学生探究的能力。

2.我出示两张图片（黄花岗七十二烈士陵园和黄兴绝命书）指导学生观察图片，设问：“这是哪一次起义？这次起义又有什么意义呢？”，让学生带着疑问自主学习课本的相关内容。从而得出这次起义是黄花岗起义，这次起义虽然失败了，但是革命党人不屈不挠的精神和视死如归的英雄气概，极大地鼓舞了全国人民的斗志，推动革命形势的发展。

3.我会出示一则材料，引导学生理解材料的内容并提出问题让学生结合材料分析武昌起义的条件。学生在理解了材料之后分析得出武昌起义的有利条件是四川保路运动的兴起，有革命组织文学社和共进会湖北的新军更加倾向于革命。（设计意图：通过出示材料，让学生分析武昌起义起义的有利条件，来提高学生阅读材料理解材料、提取材料信息的能力。）

4.我会出示一张图片（武昌起义形势图）我会对图片做一个简单地介绍分析之后让学生根据图片来归纳总结武昌起义的简要过程。学生在观察完图片后总结出武昌新军工程营在10月10日发动起义，接着夺去了军械库，占领了武昌城，然后攻占汉口、汉阳，在10月11日湖北军政府成立，黎元洪为都督，最后各省纷纷响应，一半以上的省份宣布独立。之后我会再出示一张黎元洪和湖北军政府成立时的图片，并且对这两张图片的关系做一下提示，让学生谈一谈对革命党人推举黎元洪为都督的看法。学生在教师的提示下思考得出推举黎元洪为都督这样就说明革命之中潜伏着危机。（设计意图：通过图片展示，让学生通过观察分析得出结论，培养学生读图识图、从图片里提取信息的能力。）

5.通过第二次的合作探究，让学生自行前后组成四人小组，来探究辛亥革命的历史意义这个问题。我针对初中生学生认知水平，提示学生了解历史人物历史事件的基本方法：不能脱离人物、时间所处的时代背景；坚持历史唯物主义和辩证唯物主义的观点。在学生探讨过程中我会不时地进行巡视，为有问题的小组进行点播提示。之后小组代表上台汇报自己小组的探究成果。教师总结：辛亥革命推翻了清王朝的封建统治，结束了封建帝制，推动了中华民族的思想解放，打开了中国进步潮流的大门。但是反帝反封建的革命任务没有完成，辛亥革命的果实被袁世凯窃取。

（三）作业布置

根据本节课教学情况和学生掌握的实际，进行作业布置。课堂上完成“课堂练习”的选择题，课下进行辩论赛，“辛亥革命是否成功”为辩题展开辩论活动。（通过主观题和客观题的设置，既巩固了学生本节课的知识，又拓宽了学生的思维，充分发挥学生的想象能力和动手找寻相关材料的能力。）

四、板书设计

本节课我通过PPT设计提纲式板书，可以使学生清楚知道本节课所讲的内容，从而方便学生对教材内容和知识体系的理解与记忆。

以上就是我对«辛亥革命»的说课设计，在认真阅读理解教材和深刻领会课标要求的基础上，我结合学生兴趣所在，充分发挥现代教育技术辅助教学的功能，把学生活动和教材知识融为一体，力图最大程度调动学生积极性，使学生真正成为课堂学习的主人。